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威海经济技术开发区教育教学研究中心关于组织开展2018年入职教师教学基本功考核暨2016年入职教师课堂教学实践能力达标 考核活动的通知
2019/5/13 17:45:16 作者:qufu 浏览次数:92

 

威海经济技术开发区教育教学研究中心

 

关于组织开展2018年入职教师教学基本功考核暨2016年入职教师课堂教学实践能力达标

考核活动的通知

 

各中小学校:

为了促进2018年入职教师快速适应中小学教育教学工作,掌握教育教学技能,促进2016年入职教师尽快成长,为我区教育教学工作提供源动力,根据《威海经济技术开发区中小学“青年教师培养工程”实施意见》、《威海经济技术开发区中小学教师培养培训工作行动计划(2017年-2020年)》和《关于对2018年新招聘教师进行试用期考核的通知》的要求,现决定对2018年入职教师进行一年期满教学基本功考核,对2016年入职教师进行三年课堂教学实践能力达标考核,具体事宜安排如下:

一、考核对象

1.一年期满教学基本功考核对象:2018年入职的所有在编中小学教师。

2.三年课堂教学实践能力达标考核对象:2016年入职的所有在编中小学教师。

二、考核方式

1.通过现场听课,对教师的教学基本功和课堂教学实践能力进行考核,讲课课题自选。考核评分标准见附件1、2。

2.小学各学校根据附件1、附件2分别对2018年和 2016年入职教师课堂教学进行考核,分学科按照优秀、合格、不合格三档打分排序。学校课堂教学评价于视导前上传给教研中心小学部姜艳华主任。教研中心对2016年入职教师,采取随机抽样的方式进行听课考核。

三、考核时间

考核与教学视导同步开展,具体考核时间届时提前通知。

 

附件:1.2018年入职教师教学基本功考核评分标准

2.2016年入职教师课堂教学实践能力达标考核评分标准

 

 

 

威海经济技术开发区教育教学研究中心

度0152019年5月13日

 

 

 

 

 

附件1:

2018年入职教师教学基本功考核评分标准

评价指标

        

权重

教学基本能力

教学设计

1.目标的设计能够基于课标、教材和学情的全面分析;目标叙写规范、具体准确。

2.评价设计指向目标,评价贯穿于整个教学过程,评价形式多样。

3.能围绕教学目标设计教学活动,符合学生年龄和心理特征,以学生为主体,充分体现学生学习的自主性、开放性和探究性,能有效实现教学目标的达成。

4.板书设计重点突出,逻辑性强。

5.作业设计能紧扣本节学习目标,能与生活实践有机结合。

20

教学实施

1.贯彻落实目标、评价、教学一致性。教学紧扣目标,善于捕捉和利用动态生成性资源,评价反馈及时有效。

2.能够围绕目标用简单清晰的指令语组织学生进行自主、合作学习,合作学习时机适宜,小组合作有序,小组展示充分,教师的引导点拨适时得当。

3.善于运用问题链引发学生深度思考,注重学生思维能力发展和学科核心素养的养成。

4.运用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价,有效突破重难点,辅助目标达成。

30

教学效果

1.学生学习兴趣浓厚,积极思考,参与面广,课堂气氛和谐。

2.教学目标达成度高。不同层次的学生都能得以发展和提高,学生在学科思维、实践能力和情感态度等方面能得到有效发展。

3.学生能够在自主学习、合作探究的基础上形成自己的见解并有高质量表达。

25

教学基本素质

1.知识储备和文化积淀丰厚,专业功底扎实,无知识性错误。

2.教师口齿清楚,普通话(英语)标准流畅且贯穿整个课堂教学过程。

3.教师板书设计整洁、美观,粉笔字书写标准,示范性强,字体漂亮。

4.现代信息技术运用熟练、得当,能充分凸显信息技术改进教学的效果。

25

            评委签名:                                  年    月    日 

 

 

 

 

 

附件2:

2016年入职教师课堂教学实践能力达标考核评分标准

评价指标

        

权重

教学设计

1.教学目标源于课程标准,科学分解课标并依据教材和学情制定明确、可观测、可操作、可评价的课时目标,体现三维目标整体要求,重难点把握准确,目标叙写精炼、清晰。

2.评价设计指向目标,评价贯穿于整个教学过程,评价设计有可操作性;评价多元化;评价方法多样化;注重开发和实施表现性评价。

3.围绕目标选择恰当的教学内容,问题设计为学生学习提供有效支撑和导引,活动设计指向问题解决,具有开放性、探究性和创新性,教学方法合理多样,有利于目标达成。

4.板书设计重点突出,具有系统性、逻辑性和美感性。

5.作业设计体现层次性和差异性,形式活泼,能与生活实践有机结合。

20

教学实施

1.注重落实目标、评价、教学一致性。教学紧扣目标,评价反馈及时、有效,向学生提供反馈信息,促进学生的学习;能根据评价反馈情况适时修正和调控教学,修正措施具体有效。

2.充分体现学生自主、合作、探究的学习方式,学生的主体地位得到真正意义的尊重。教师的引导点拨适时得当。

3.合作学习时机适宜;小组合作有序,组内成员参与率高且有深度互动;小组展示充分,组间有互动且能形成新的认知;对合作学习情况有恰当适时的评价。

4.能根据动态生成性资源和具体学情,围绕目标调整教学和进行有效引导;善于运用问题链引发学生深度思考,注重学生思维能力发展和学科核心素养的养成。

5.运用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价;数字资源经过深度加工或者原创,内容丰富,链接便捷,能有效突破重难点,辅助目标达成,真正体现信息技术与教学的深度融合。

35

教学效果

1.教学目标达成度高。不同层次的学生都能得以发展和提高,学生在学科思维、实践能力和情感态度等方面能得到有效发展。

2.学生学习兴趣浓厚,认真倾听,积极思考,善于质疑,参与面广,参与度高。

3.学生能够在自主学习、合作探究的基础上自主建构知识,善于从各类教学资源中自主筛选、重组信息,发现规律,形成自己的见解并高质量表达。

30

专业素养

1.知识储备和文化积淀丰厚,专业功底扎实,无知识性错误;富有教学机智,课堂调控能力强,做到因势利导,顺学而教。

2.运用普通话教学,教学语言准确、简练、生动,富有启发性和感染力;教态亲切、自然、大方,非言语行为呈现合理;书写规范、工整、美观。

3.恰当运用多媒体进行辅助教学,效果好;课件制作精良,有助于达成教学目标。

15

             评委签名:                                      年    月    日 

 

 

 

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